在線教育不是簡單地把培訓班搬到網上，它的內涵應該更加豐富

　　網絡在線學習日益流行，成為不少學生的自主選擇；一些在線教育機構受投資者青睞，頻頻獲得融資支持。最近一段時間，有關在線教育的話題熱度不減，引發媒體關注。

　　在線教育駛入發展快車道，一點也不令人意外。一堂“慕課”，可容納10萬名學生注冊學習；偏遠山村，孩子們能夠實時聆聽千里之外的名師授課；遇到難題，掃一掃即可得到方法解析……信息技術在教育領域應用的普及，打破了時空限制，推倒了學校圍墻，為教育開啟了“魔法之門”。在這種背景下，在線教育日益為教育事業開拓著新的可能，前景十分廣闊。

　　然而，在蓬勃發展的同時，在線教育仍面臨著不容忽視的瓶頸與短板。例如，最受歡迎的在線教育內容，集中于基礎教育階段的“刷課”“刷題”；優質課程資源相對稀缺，互動性普遍不足；多數在線教育機構，往往專注于教學而非教育層面……觀察在線教育產業，一些項目越來越像在線培訓，功利色彩濃厚。教育講究傳道授業，追求立德樹人的溫度，體現為從容而優雅的過程。當教育的“慢”與互聯網的“快”發生碰撞，“互聯網+教育”這對組合難免遭遇矛盾或難題。可以說，在線教育解決了便捷性、學習效率等問題，但在促進人的全面發展方面，仍顯得力不從心。

　　聚焦教育公平的目標，才能讓在線教育更有溫度。我國教育資源分布不均，不同地域、城鄉、校際之間差別顯著。當大城市的孩子與外教對話時，一些鄉村學校甚至難以開齊基礎課程。推進教育公平，教育信息化無疑是行之有效的助推器。數據顯示，目前我國中小學互聯網接入率超過87%，6.4萬個教學點實現設備配備、資源配送和教學應用“三到位”，名師累計曬課730多萬堂。善用這些基礎設施，就能為發展在線教育、促進教育公平添火加柴。

　　立足深化教育改革的語境，尤須防止將在線教育窄化為教學、應試。比如，摒棄簡單的相加或補充，對教育教學流程進行深刻再造，倒逼學校教育教學方式改革，讓知識呈現、教學評價、差異化教學等更加科學完善。此外，在線教育具有跨地域、跨行業、跨文化等鮮明特征，涉及領域廣泛。加強戰略布局、做好頂層設計，及時制定出臺相關政策措施，健全完善規范發展的法律法規，方能有效避免在線教育機構無序競爭。

　　環顧寰宇，信息技術已滲透到人類生活的方方面面。在“慕課”發源地美國，在線教育已逐漸融入高等教育發展主流，在線注冊學生和傳統學生一樣可以申請助學貸款。早在2010年，我國頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》就明確提出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。以教育信息化帶動教育現代化，進而破解制約教育發展的難題，促進教育創新與變革，必將有利于推動我國加快從教育大國向教育強國邁進。

　　其實，無論線上還是線下，都離不開尊重教育規律。無論科技怎樣進步、時代如何發展，教育的本質不會發生改變。在線教育不是簡單地把培訓班搬到網上，它的內涵應該更加豐富。拓展視野、提升站位，在全民教育、優質教育、個性化學習、終身學習等領域潛心耕耘，在線教育就能為自身發展贏得更廣闊的空間。

　　來源：《 人民日報 》（ 2017年07月27日 05 版）