不僅是《科學》教材。據了解，近一兩年，一大波浙教版的數學、科學、對外漢語教材等多學科教材教輔正在準備啟程去往非洲、阿拉伯、歐美等多個國家。這也說明，隨著浙江省基礎教育實力不斷擴大，教材“走出去”影響力持續增強。

　　科學教材去了馬國、阿拉伯，數學教材去了非洲，語文教材去了俄美

　　《科學》(七年級上冊)是第一本“走出去”的浙版教材。十多年來，它是浙江中學生們都非常熟悉的教材，自2003年浙江省實行課程改革后，初中階段實行綜合理科教學，浙江省除寧波地區外，全省10個地市的初一學生都在使用這本教材，經多次修改審定，使用至今。

《科學》教材的浙版與馬版對比照

　　初中段《科學》教材是由浙江教育出版集團出版，集結了全省20多位特級教師為核心編寫團隊，中科院院士朱清時任主編。據了解，在全國，經教育部審定的理科綜合教材共3套，實際投入使用的有2套，浙版《科學》是其中之一，且在深圳、內蒙古等外省也有廣泛使用。

　　這套教材是打開無數浙江學生對科學好奇心的美好回憶。在“知乎”上，不少網友開貼提問對這套教材的評價，比如“如何評價浙教版九下科學書中對于基因工程的評價”、“朱清時院士主編的《初一科學教科書》里的這道題有問題嗎”……網友們紛紛回答了自己對這套書的看法，“挺合適的，學校教育應該重在思維方式的培養而不是知識點的灌輸”一句評價獲得18個點贊。

在“知乎”上，不少網友開貼提問對這套教材的評價。

　　據了解，馬來西亞華文獨中初中以往采用理、化、生分科教學，這與馬來西亞大多數公立中學及歐美國家初中階段大多采用的綜合理科教學不同。為了給華校學生更好的華文教育，使他們在牢固掌握母語的基礎上提高科學素養，馬來西亞董總(馬來西亞華文學校董事聯合會總會和馬來西亞華校教師會總會)在了解了浙江省初中科學課程改革的20多年歷史，浙教社一直承擔《科學》教材的開發和出版任務，擁有廣闊的優秀作者資源、經驗豐富的編輯隊伍等情況后，馬方與浙江教育出版集團簽約，為該國60所華文獨立中學編寫全套初中科學教材，供馬來西亞華文獨中的師生教學使用。

　　歷時6年，截至2016年7月，這套教科書六冊、教師手冊六冊已全部完成編寫和出版，在馬來西亞華文獨立中學投入使用。2015年，馬方再度與浙教集團簽約，由后者編寫高中段物理、化學、生物三門學科的所有教材，并將于明年開始陸續投入使用。

　　不僅僅是《科學》教材。記者了解到，浙教集團憑借豐富的內容、作者資源和知名的品牌，圍繞科學、數學、漢語等教材和教學資源，成功輸出多種圖書，主要有馬來西亞的科學、物理、化學、生物，香港、臺灣的中學數學，喀麥隆的小學數學，韓國、俄羅斯、肯尼亞等國的漢語教材。

　　一批多學科浙版教材教輔將在今年陸續啟程“西游”。前不久，浙教版的另一套國標教材——《小學數學》將翻譯成法語版出口非洲，進入喀麥隆小學課堂；《小學語文》1-6年級教材，將聯合俄羅斯喀山經濟與法律大學出版社出版；浙江中小學生正在使用科學教輔書，《創意科學實驗室 小學卷》《創意科學實驗室 中學卷》2冊和《奇思妙想科學300問》6冊，正在進行緊張翻譯中，即將進入黎巴嫩中小學教輔市場。

　　同一本教材，國內國外編寫使用大不同

　　在浙教集團，記者翻閱了這套出口教材《科學》。雖為同一個編寫團隊，但面貌還是大不一樣。

　　從封面來看，書名均為《科學》，但國內版為“七年級上冊”，馬來版為“初一上冊”。國內版的封面主圖是一張山川風貌，中間鑲嵌一顆地球，8個來自全球不同國家、不同膚色的人手拉手站在地球上；馬來版封面主圖則呈藍色調，由藍色的星空和藍色的地球兩個意象組成，左下角則是一個身著宇航服的宇航員。從封面風格調性來看，國內版更強調人類探索科學的合作精神；馬來版則更強調科學之于人類的意義。

　　翻閱目錄，內容呈現則有了天壤之別。以第一章為例，國內版為“科學入門”，有5節內容，分別為“科學并不神秘”、“走進科學實驗室”、“科學觀察”、“科學測量”和“科學探究”；馬來版為“科學與科學活動”，分3節“認識科學”、“走進科學實驗室”和“測量”，每一節再細分出五六個知識點。

　　經過對比，記者發現，同樣是介紹科學的入門知識，馬來版將科學觀察、科學探究等內容合并到“認識科學”中，加重了實驗室、測量兩章的教學內容。相比而言，馬來版教材涉獵知識面更廣，知識點更豐富；國內版則更強調知識的探究過程。

　　不過，出口教材也保留了部分國內版的原版風貌。在《科學》八年級下冊，同樣是介紹“呼吸作用”知識點，兩本教材生動地使用了同一個形象類比圖片，以汽車開動需要使用能量循環為示例，詳細展示了生命活動和汽車開動一樣需要能量。

兩個版本的《科學》教材中運用了同樣的知識點介紹。

　　“教材出口不是簡單地翻譯，而是進行了大量的落地改造，更適應該國國情和教育發展水平需要。”浙教集團教材出版分社副社長謝異泓告訴記者。

　　據了解，教材出口需遵循的首要原則，即根據該國基礎教育課程標準要求。以出口馬來西亞的《科學》教材為例，保留了浙教版《科學》教材重視學生實驗活動和探究性學習的特色，同時根據馬來西亞版課程標準，在情境設計、材料選取方面，有針對性地選擇了馬來西亞本土文化相關內容。同時，在探究學習和學生實驗方面難度要求有所降低，以適應馬來西亞華校實驗條件差、實驗開出率低，教師缺乏教研培訓和授課任務重等情況。

　　其次，編寫團隊要深入學校，了解地方風情、師資、授課方式、教具使用等具體情況，并將相關素材拍攝整理作為資料備用。

　　記者在翻閱對比兩種教材看到，比如國內版在高鐵，神舟飛船等涉及國家重大科技成就都會有涉獵；而在馬來西亞的教材上，則會出現一些熱帶地區國家的風情物產，實驗活動照上也會馬來西亞小朋友的身影。

馬來西亞版《科學》教材中的實驗活動由馬來西亞小朋友演示。

　　教材走出去，更大程度上是浙江教育實力走出去

　　“從某種程度上來說，教材走出去，是衡量浙江教育實力的國際化程度。”《小學數學》編寫團隊核心成員華瓊告訴記者。

　　以《小學數學》為例。

　　這種底氣，一來自基礎積淀。自上世紀八十年代，浙江在全國率先進行數學合科教學探索，將幾何、代數兩門課合二為一。10年后，這一經驗在全國開始推廣。

　　這種底氣，二來自傳承創新。華瓊隨便翻開一頁，加法算數，第一題便是“4+9=?”。華瓊問本報記者，你知道這道加法題為什么先出現的是這一題，而不是1+1=?呢。這便把記者問難住了，印象中，數學題似乎一向都是從易到難，這里的算術題偏偏是不走尋常路。

　　華瓊告訴記者，這套教材的主編是張天孝老師。老人80多歲，一輩子就只專研這一套教材。每一道題的算法都是仔細推敲，并經過實驗檢驗的。

　　如此用心，似乎也不難理解為何去年出現在BBC紀錄片的中國數學教師來自浙江；在包括美國、日本、新加坡等國家在內的PISA(國際學生評估項目)測試中，浙江中學生測試成績全球第二。

　　采訪中，華瓊還透露了張天孝老師用一生觀察獲得的發現：你知道，小朋友正確率最高的加法題是哪一道嗎?不是1+1=2。而是，2+2=4。很意外吧?

　　從教材走出去，也可以看出中國基礎教育特色的一些優勢特點。謝異泓介紹說，比如每一冊馬來版科學教材都比國內版厚很多，厚在知識點更豐富，一是因為當地學校實驗設備不夠充分，更多的知識需要課本傳授；二是因為“像國內學校經常舉行集體性教研評比活動，在一定程度上，使得更優秀的教學理念方式方法得到更廣泛的推廣。”

　　與之形成鮮明對比的是，浙江的基礎教育則走在全國前列，在一些全國性的優質課評比中，浙江多斬獲重量級獎項，這也是浙版教材能夠集體“走出去”的重要原因。（記者 李月紅）