隨著高考落下帷幕，被稱(chēng)為“小高考”的高校自主招生接棒。與考試和招生相伴的，是不少考試題目的走紅。

　　從高考的作文題，到自主招生的面試題，一個(gè)共同的特點(diǎn)是，對(duì)這些題目的回答，有著極大的開(kāi)放性。無(wú)論是“我看高考”的評(píng)述，還是“人生要讀三本書(shū)”的思辨，無(wú)論是用物理知識(shí)解釋“獅吼功”，還是從“中華美食”等關(guān)鍵詞講述中國(guó)，都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至都不用擔(dān)心跑題的風(fēng)險(xiǎn)。盡管有人覺(jué)得，其中一些題目缺乏深度，但不可否認(rèn)的是，這些話(huà)題與時(shí)代、與生活息息相關(guān)，而且覆蓋面廣、話(huà)題性強(qiáng)，讓考生“有話(huà)可說(shuō)”。

　　考題的多元化、開(kāi)放化，也在帶來(lái)更深層次的改變，讓人審視尋找標(biāo)準(zhǔn)答案的固化思維，思考人才選拔的評(píng)價(jià)模式。曾幾何時(shí)，面對(duì)“雪融化了成什么”的問(wèn)題，有孩子答“春天”，卻被判定為錯(cuò)，因?yàn)檎�確答案是水；“在飯店用完餐，應(yīng)該說(shuō)的一句話(huà)是什么”，有孩子答“結(jié)賬”，也被判錯(cuò)，只因標(biāo)準(zhǔn)答案是買(mǎi)單……一邊推崇無(wú)邊無(wú)際的想象力，一邊卻是千姿百態(tài)的想法被標(biāo)準(zhǔn)答案拉下馬來(lái)，最終只會(huì)收束到千篇一律的單向思維。顯然，這樣的“套路”，難以激發(fā)思維活力，與創(chuàng)新的時(shí)代要求背道而馳。

　　我們總是強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案在教育中的基礎(chǔ)性作用，卻也不能忽視培養(yǎng)想象力與好奇心在個(gè)人成長(zhǎng)中的巨大延展性。片面追求標(biāo)準(zhǔn)答案，既無(wú)法體現(xiàn)客觀世界本應(yīng)有的參差多態(tài)，也阻絕了發(fā)現(xiàn)另一種精彩的可能。換句話(huà)說(shuō)，給孩子一張白紙作畫(huà)，是畫(huà)城市夜景還是田園風(fēng)光都不重要，重要的是展示孩子觀察世界的能力、表達(dá)自我的渴望和思維發(fā)散的邊際。標(biāo)準(zhǔn)答案能夠激勵(lì)考生記住更多既有的知識(shí)，但無(wú)法激發(fā)考生奔放的想象力與強(qiáng)烈的好奇心。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)，“想象力比知識(shí)更重要”。知識(shí)是對(duì)已知世界的總結(jié)，而想象力可以探索未知世界、創(chuàng)造新的知識(shí)。“梁祝化蝶為何不化比翼鳥(niǎo)”“井蓋為什么是圓的”“廁所和黑板有啥關(guān)系”等考題，入選今年高校自主招生，學(xué)生們卻并沒(méi)有驚慌失措，而是紛紛“腦洞大開(kāi)”。“因?yàn)楸纫眸B(niǎo)象征美滿(mǎn)，而梁祝是悲劇，所以選擇了化蝶”“井蓋的設(shè)計(jì)貫徹了天圓地方的理念”……種種作答，只要有理有據(jù)而又能自圓其說(shuō)，就能不同程度得分。從這些開(kāi)放式的回答中，既可以檢驗(yàn)一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，更可以透過(guò)知識(shí)，窺探一個(gè)人的思維方式、想象力與邏輯能力。在一個(gè)人工智能能夠?qū)懗鰳?biāo)準(zhǔn)化的新聞稿、能夠擊敗世界上最好的圍棋手的時(shí)代，開(kāi)放式、創(chuàng)造性的思維，或許才能讓人找到未來(lái)。

　　標(biāo)準(zhǔn)答案有助于對(duì)考生能力的客觀評(píng)價(jià)，而開(kāi)放式的答案則能反映考生的綜合素養(yǎng)。很大程度上，從崇尚標(biāo)準(zhǔn)答案，到追求開(kāi)放式答案，顯示出教育理念的悄然改變。從千篇一律的“總結(jié)中心思想、段落大意”中掙脫，更注重個(gè)性展現(xiàn)、更看重自我表達(dá)，打破機(jī)械、沉悶的教學(xué)方式，追求生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的教室、這樣的校園，才會(huì)更加富有朝氣與活力，讓孩子們向著四面八方盡情生長(zhǎng)，尋找到屬于自己的天空。