教材配圖被挑錯(cuò) 盛開的桃花和小雛燕出現(xiàn)在了同一張圖中。圖片來源：揚(yáng)州晚報(bào)

　　中新網(wǎng)11月20日電(唐云云)近日，北京林業(yè)大學(xué)教師施兵“找茬”大學(xué)英語教材，引發(fā)關(guān)注。他為教材挑錯(cuò)的行為非常專業(yè)，歷時(shí)2年，查閱100多本教材、資料，撰寫近30頁的《大學(xué)英語教材質(zhì)量分析報(bào)告》，而且還提交給了教育部高教司。教育部也稱對查證屬實(shí)的問題將更正。國人重教育，也就格外關(guān)注教材，近年，各地有不少教師、學(xué)生、家長，還有熱心網(wǎng)友紛紛上陣，為教材挑錯(cuò)。那么，他們挑出的錯(cuò)誤都有哪些呢？教材真的存在那么多錯(cuò)誤嗎？

　　小編梳理后發(fā)現(xiàn)，語文教材是大家挑錯(cuò)最多的，數(shù)學(xué)、英語也未能幸免。

　　錯(cuò)漏、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不當(dāng)

　　施兵找出的大學(xué)英語教材錯(cuò)漏包括語言和非語言兩類。他說，最不能容忍的就是語言錯(cuò)誤，“因?yàn)檫@書本身就是教學(xué)生學(xué)語言的。”這些出錯(cuò)教材包括南京師范大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、山東師范大學(xué)等高校的教材，施兵甚至也指出了自己所在的北京林業(yè)大學(xué)英語教材中存在的多處錯(cuò)誤：“辜正坤是北京大學(xué)資深教授，國內(nèi)頂級(jí)英語專家，由他審訂的《中國文化通覽》各類錯(cuò)誤竟多達(dá)26個(gè)。像我們學(xué)校，北京林業(yè)大學(xué)教材錯(cuò)誤也是非常多的，出了一套承接教育部大學(xué)英語教學(xué)改革示范點(diǎn)項(xiàng)目一套三本，各類錯(cuò)誤100多個(gè)，非常多�！�

　　鄭州教師彭幫懷近年來多次對教材進(jìn)行糾錯(cuò)。2006年，他為蘇州教育出版社出版(以下簡稱蘇教版)語文教材挑出60多處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤。之后，又為人民教育出版社的語文教材糾錯(cuò)。9年糾錯(cuò)，有的有判決，有的法院不予受理，僅僅是投訴。其中，2013年，彭幫懷以人教版初中七年級(jí)上冊語文課本中有多處錯(cuò)誤為由，將出版社和新華書店告上法庭，隨后出版社在官方網(wǎng)站發(fā)出致歉信，并向使用該教材的學(xué)校發(fā)行“勘誤表”改正其中6處錯(cuò)誤，鑒于出版社的態(tài)度和做法，彭幫懷最后撤訴。此事曾引起廣泛關(guān)注。

　　常識(shí)錯(cuò)誤

　　據(jù)《法制晚報(bào)》2014年報(bào)道，一名網(wǎng)友在人民教育出版社(以下簡稱人教版)小學(xué)三年級(jí)下冊語文課本中的兩篇課文《燕子專列》和《月球之謎》里，指出了常識(shí)性錯(cuò)誤。

　　《燕子專列》講述的是一年春天，瑞士有成千上萬只燕子從南方向北方在遷徙，遇到風(fēng)雪，氣溫驟降，燕子饑寒交迫，瀕臨死亡。為此，政府呼吁人們行動(dòng)起來，救助燕子，并用火車把燕子送到溫暖的地方。針對這篇課文，網(wǎng)友提出質(zhì)疑，如此救助燕子，合乎情理嗎？

　　《月球之謎》講的是，1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球。人們將細(xì)菌灑在從月球帶回來的塵土上，細(xì)菌一下子都死了。課文中評價(jià)，“難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？” 細(xì)菌不能在月球的塵土上生長，就能稱之為殺菌嗎？這位網(wǎng)友提出疑問。

　　《法制晚報(bào)》記者聯(lián)系專家給予解答，證實(shí)這兩處確實(shí)有錯(cuò)誤，但網(wǎng)友指出的其它幾處常識(shí)錯(cuò)誤，專家認(rèn)為并不存在。

　　另據(jù)《金陵晚報(bào)》報(bào)道，南京一位六年級(jí)的小學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘇教版數(shù)學(xué)課本 “扇形統(tǒng)計(jì)圖”單元有一處錯(cuò)誤，根據(jù)所給百分比算出的人數(shù)出現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)。

　　南京東方數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究所、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材核心作者儲(chǔ)平解釋，這道題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來源于現(xiàn)實(shí)，“我們老師在自己班上對學(xué)生做了實(shí)際調(diào)查”，在提供百分比數(shù)字時(shí)，為了學(xué)生作圖方便，盡量四舍五入選擇整數(shù)，所以精確度不是很高。題目中沒有對班級(jí)人數(shù)浮動(dòng)做出說明，是因?yàn)榻滩膰�繞教學(xué)目標(biāo)，要簡潔明了，不宜有太多說明解釋，以免干擾學(xué)生的注意力。

　　揚(yáng)州小學(xué)生“挑刺”插圖服飾。圖片來源：揚(yáng)州晚報(bào)

　　配圖錯(cuò)誤

　　《新華日報(bào)》、《揚(yáng)州晚報(bào)》曾報(bào)道，今年初，徐州退休工人指出蘇教版5年級(jí)《語文》(上冊)中插圖出錯(cuò)，“將3月的桃花畫成6月怒放，鬧笑話，小雛燕和盛開的桃花不應(yīng)出現(xiàn)在同一張圖中。

　　上海野生動(dòng)植物保護(hù)協(xié)會(huì)鳥類專業(yè)委員會(huì)主任唐思賢通過分析認(rèn)為，等雛燕長到圖中會(huì)飛那么大時(shí)，蘇滬地區(qū)已到六七月，桃花早謝了。

　　一位苗族學(xué)生曾對六年級(jí)上冊語文課本上的一幅插圖，提出疑問。書上《練習(xí)一》的口語交際中，第一幅圖中有許多少數(shù)民族男女在跳竹竿舞，當(dāng)時(shí)教學(xué)參考書給出的答案是苗族男女。但該學(xué)生認(rèn)為跳舞的人服飾不對，且與當(dāng)?shù)亓?xí)俗不符，進(jìn)一步查閱資料后，學(xué)生給蘇教版小學(xué)語文教材的編輯寫信反映了這個(gè)問題�，F(xiàn)在，最新一版的語文教材已對這個(gè)錯(cuò)誤進(jìn)行了修訂，參考答案改成了黎族。

　　一位家長稱，蘇教版四年級(jí)下冊的《春日偶成》一詩插圖中，人物明顯穿著漢服，他的衣襟是右邊在上，但我國古代漢族的傳統(tǒng)服裝一向有左襟右衽的說法。

　　人教版高中歷史書中的張作霖照片并非張本人，屈原、祖沖之的衣襟穿反，戰(zhàn)國時(shí)期的孫臏坐上輪椅……這些簡單的錯(cuò)誤，也曾被指出。

　　版本不同

　　據(jù)《鄭州晚報(bào)》報(bào)道，彭幫懷2014年9月向報(bào)社反映，在蘇教版語文教材中，發(fā)現(xiàn)3首古詩和人教版的不一致，而課程標(biāo)準(zhǔn)的用字和人教版相同。

　　第一處不同：蘇教版語文教材六年級(jí)下冊第100頁的課文《石灰吟》中，第一句用的是“千錘萬擊出深山”，人教版和課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定使用的是“千錘萬鑿出深山”。

　　第二處不同：蘇教版教材五年級(jí)上冊，第142頁課文《清平樂 村居》里寫的是“最喜小兒無賴”，人教版用的“最喜小兒亡賴”�！斑@個(gè)‘無’字，本應(yīng)是通假字‘亡’，人教版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)中均使用的‘亡’字�！�

　　第三處錯(cuò)誤：四年級(jí)上冊課本第13頁《望洞庭》一詩，“遙望洞庭山水色”一句，人教版教和課程標(biāo)準(zhǔn)使用的是“遙望洞庭山水翠”。

　　但有專家表示，版本不同并不代表錯(cuò)誤�！肮糯鷷�籍在流傳的過程中可能會(huì)有一些傳寫之訛，或經(jīng)過后人的改動(dòng)，因而不同時(shí)期刻印的同一書籍，內(nèi)容并不完全相同，少數(shù)字句會(huì)有一些差異，甚至差異很大�！�

　　中原區(qū)一位小學(xué)語文老師說，“后人在選用這些文章時(shí)，一般會(huì)挑選一個(gè)錯(cuò)誤少的好的版本，或經(jīng)過今人校勘過的本子，這樣錯(cuò)誤會(huì)少一點(diǎn)。盡管少數(shù)字句有所不同，但各有優(yōu)長，不能完全否定誰、肯定誰。”

　　據(jù)央廣網(wǎng)報(bào)道，彭幫懷一共挑出了蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)至六年級(jí)上冊129處“瑕疵”，將出售書店和出版單位告上了法院，經(jīng)過審判，彭老師一審被判敗訴。其中，他還指出，《一株紫丁香》在不同版本教材中作者不同，有滕毓旭、于旭。

　　古文注釋有誤、翻譯不當(dāng)

　　據(jù)《新華每日電訊》消息，山西運(yùn)城芮城縣教師張?zhí)柫⒃?0年的教學(xué)實(shí)踐中對語文教材產(chǎn)生很多疑問。退休后，他開始系統(tǒng)研究，對人教版初中《語文》中所有古詩文和北京師范大學(xué)出版社《語文》部分教材，運(yùn)用《漢語大詞典》進(jìn)行了逐字查證、研究，并按該辭書準(zhǔn)確的注釋進(jìn)行重新翻譯，撰寫成《初中古詩文新譯》一書，找出了教材中400多例不同程度的問題。

　　“《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中‘八百里分麾下炙’,教材中注釋為，‘麾下，軍旗下面，指軍營里。炙，切碎的熟肉。’我查閱多部辭書，認(rèn)為這一翻譯不準(zhǔn)確，應(yīng)以《漢語大詞典》中‘麾下：謂軍旗之下，即部下；炙：烤熟的肉食，佳饌’為據(jù)作注�！睆�?zhí)柫⒄f。

　　這是2014年版人民教育出版社九年級(jí)上冊《語文》中的一篇古詩詞。張?zhí)柫⒃诓殚喠恕稘h語大詞典》、《辭源》等多部辭書之后得出了以上結(jié)論。

　　張?zhí)柫⒄业降?00多處問題，均是采用這種方法進(jìn)行考證，其中有些注解是全錯(cuò)，有些是一部分錯(cuò)，有些是概念界定不準(zhǔn)確，有些是古文翻譯不夠簡練和貼近原文。

　　在人教版九年級(jí)下冊《語文》中，有一句為“在車師西門外佇立等待大軍報(bào)捷”。編者把“獻(xiàn)捷”譯為“報(bào)捷”。而張?zhí)柫⒉殚喫牟哭o書，均注釋：“獻(xiàn)捷：古代打勝仗后，進(jìn)獻(xiàn)所獲的俘虜及戰(zhàn)利品。報(bào)捷：報(bào)告勝利消息�！�

　　“教材中將‘獻(xiàn)捷’譯為‘報(bào)捷’明顯有誤，這兩個(gè)詞是截然不同的兩個(gè)概念。”張?zhí)柫⒄f。

　　面對記者，彭幫懷拿出蘇教版小學(xué)語文教材和《課標(biāo)》，舉例說明缺陷�！〔萄赶� 攝

　　教材缺陷導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不好作文

　　相對于前面糾錯(cuò)的類型，這個(gè)類型似乎顯得有些牽強(qiáng)。還是彭幫懷，他在今年的8月份再次亮劍，指由江蘇鳳凰教育出版社有限公司出版發(fā)行的小學(xué)語文教科書存在缺陷，達(dá)不到國家標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不好作文，遂向法院提交訴狀。鄭州市金水區(qū)人民法院已立案。

　　在起訴書復(fù)印件上，彭幫懷詳細(xì)歸納了幾點(diǎn)：蘇教版教科書的編寫體例與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課標(biāo)》)中作文的總目標(biāo)不符，習(xí)作編寫不符合《課標(biāo)》要求，漏掉重要環(huán)節(jié)，習(xí)作次數(shù)也達(dá)不到《課標(biāo)》規(guī)定次數(shù)，不能體現(xiàn)《課標(biāo)》精神等，并列舉了多個(gè)實(shí)例。

　　“《課標(biāo)》里說，寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)來進(jìn)行指導(dǎo)，你看這是5個(gè)環(huán)節(jié)，而教科書上只限于出個(gè)題，就叫你起草，叫你寫，漏掉了取材、立意、構(gòu)思3個(gè)環(huán)節(jié)，漏掉的3個(gè)環(huán)節(jié)是造成學(xué)生不知怎么寫�！迸韼蛻雅e例并質(zhì)疑：“正常來說，學(xué)生只要把書學(xué)會(huì)，基本上就能寫了，為什么現(xiàn)在學(xué)生把這個(gè)學(xué)了仍然還不行？主要還是書有缺陷，沒按照國家標(biāo)準(zhǔn)來編寫，存在產(chǎn)品缺陷�！�

　　出版社認(rèn)為被糾錯(cuò)問題多是歧義 糾錯(cuò)者盼建交流平臺(tái)

　　通過上述介紹我們不難發(fā)現(xiàn)，大家為教材挑出的錯(cuò)誤，有些確實(shí)存在，可以下結(jié)論，出版社也可以做更正；有的錯(cuò)誤確實(shí)很難界定，像古詩的不同版本，就存在著流傳不同等歷史原因，不能定性為錯(cuò)誤；還有的可能屬于糾錯(cuò)者的一家之言。一些糾錯(cuò)者會(huì)跟出版社、教育局溝通，有的得到了很好的回應(yīng)，有的則溝通并不順暢。

　　《新華每日電訊》記者采訪一些出版社的業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，目前具有教材出版資質(zhì)的出版社均有比較好的管理體系和較成熟的編輯隊(duì)伍，對待教材編寫也非常認(rèn)真。如果有明顯的錯(cuò)誤，出版社均會(huì)及時(shí)糾正，但社會(huì)各界指出的一些問題更多是有歧義，或者是仁者見仁智者見智的問題，出版社每天要接到許多糾錯(cuò)電話，很難一一回應(yīng)。也有業(yè)內(nèi)人士表示，目前國家級(jí)的教材出錯(cuò)可能性小，出錯(cuò)更多的是地方教材和教輔材料。

　　糾錯(cuò)者張?zhí)柫⒁蔡徇^，自己的研究并不一定全都正確。但他認(rèn)為，對教科書中一些內(nèi)容的糾正和探討是有意義的，教材編寫機(jī)構(gòu)應(yīng)建立糾錯(cuò)交流平臺(tái)，吸納社會(huì)各界的聲音。

　　“知識(shí)會(huì)伴隨學(xué)習(xí)者終身，錯(cuò)誤的知識(shí)會(huì)給孩子造成長久的負(fù)面影響�！睆�?zhí)柫⒄f，“我別無他求，只希望教材編寫者能平等相待，共同探討我提出的問題，以求真知，更期盼有關(guān)部門能為此搭建平臺(tái)，讓我們的教材有錯(cuò)必糾，切勿誤了我國億萬青少年的茁壯成長。”