央廣網(wǎng)北京7月17日消息（記者王啟慧）7月2日，在上海共康中學(xué)西藏班讀書的藏族孩子們踏上了暑假回家的火車。這一次，程海榮不在護(hù)送學(xué)生進(jìn)藏的教師名單里。他買了4個西瓜交給學(xué)生，叮嚀他們：一定要到翻唐古拉山的時候再吃。

在最需要水分的時候吃上一口西瓜，是老師的良苦用心。

　　火車上拿著笨重的西瓜，讓學(xué)生們叫苦不迭，滿是不解和抱怨。從上海到拉薩，47小時10分鐘。當(dāng)列車行駛到達(dá)格爾木時，食物基本消耗殆盡，此時到達(dá)終點站拉薩還有15個小時。“這個時候是海拔最高、含氧量最低、人最難受最缺水的時候，這個時候能吃上一個西瓜那是怎樣的開心啊。”程海榮解釋道。

　　上海也有我的家 我們一起過藏歷年

　　從1985年開始全國舉辦內(nèi)地西藏班，藏族學(xué)生從西藏來到內(nèi)地求學(xué)，尋求更好的教育。在全國，有12個省市18所學(xué)校舉辦內(nèi)地西藏初中班，在校生5046人；20個省市65所學(xué)校舉辦西藏高中班，在校生10611人；12個省市39所學(xué)校舉辦內(nèi)地西藏中職班，在校生3168人。

　　來自日喀則的達(dá)瓦次仁就是其中的一員。這個暑假他沒有回家，而是在學(xué)校為即將初三的學(xué)業(yè)做準(zhǔn)備，和他一樣在學(xué)校的還有很多準(zhǔn)初三學(xué)生。回想起兩年前剛來到上海，悶熱的天氣讓他很不適應(yīng)，時常也會想家。

　　如何能讓這些11-13歲的藏族學(xué)生在上海安心學(xué)習(xí)，情感上又能有所歸屬？于是，“上海也有我的家”應(yīng)運而生，西藏班的孩子通過活動與上海本地家庭實現(xiàn)結(jié)對。現(xiàn)在，達(dá)瓦次仁對上海已經(jīng)很熟悉，說起跟自己結(jié)對的上海小伙伴“壯壯”，達(dá)瓦次仁很開心：“壯壯的爸媽有時候周末會來接我出去玩，我們一起去博物館、電影院”。同樣來自日喀則的白瑪益西談起自己的結(jié)對家庭也滿是激動：“初一那年我爸媽來上海看我，我們和結(jié)對的爸媽一起過藏歷年，我們感情特別好。”

學(xué)校組織學(xué)生們到上海自然博物館參觀。

　　為讓西藏學(xué)生們?nèi)�方面發(fā)展，盡快了解上海、適應(yīng)上海。學(xué)校開展了以管樂課程為代表的十余門選修課，滿足孩子特長發(fā)展需求；共康大講堂、名校一日行，激發(fā)孩子們夢想；參觀航六師、雷達(dá)三旅、吳淞碼頭軍艦等現(xiàn)代國防設(shè)施、各類博物館、外灘等上海標(biāo)志性地標(biāo)，讓孩子們感受上海發(fā)展速度；東方綠洲夏令營、上海紅色之旅與現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)園區(qū)展示，讓孩子們在比較中體味發(fā)展與進(jìn)步才是硬道理。

　　“親其師，信其教” 藏族孩子們的漢族爸爸

　　程海榮是上海共康中學(xué)初一8班的班主任，說起“翻唐古拉山才能吃的西瓜”，他說：“我不能跟他們一道同行照顧他們，就只能通過這樣的方式來表達(dá)關(guān)心。”

　　四年前,剛剛畢業(yè)的他就進(jìn)入了藏漢合校的共康中學(xué)，這對一個新手教師而言挑戰(zhàn)不小。漢族老師教藏族學(xué)生，該如何下手？“我剛來的時候是懵掉的，這些孩子為什么會這樣？我對他們不能十分理解，他們對我也存在一定的排斥心理。他們是特殊的，對我的教學(xué)理念有一些沖擊。以前我認(rèn)為教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績就可以，但現(xiàn)在我明白我們之間必須先建立起情感。”

　　程海榮喜歡叫他的學(xué)生們“小孩”，“他們都是11、12歲就離開家求學(xué)的孩子，情感上必須要給他們關(guān)懷，小孩子們雖然不說，但他們心里都感受的到。許多孩子家庭條件不好，有的來上海三年都沒有回過家，父母也沒有來過。”于是，程海榮接過了陪伴孩子的責(zé)任。節(jié)假日，他帶著孩子們聚餐，買一些烤鴨、西瓜，像朋友一樣聊天打鬧。他連續(xù)兩年除夕夜在家吃飯吃到一半就趕去學(xué)校，陪孩子們一起迎接新年的鐘聲。

2017年1月27日，農(nóng)歷新年。程海榮陪孩子們過年。

　　在程海榮看來，作為教師最值得驕傲的不是個人成績，而是學(xué)生的情感回饋。一如他將學(xué)生們看做孩子，學(xué)生們也親切地叫他“程爸”。2015年，程海榮生日這天正在校外參加比賽，學(xué)生們精心為他準(zhǔn)備了生日驚喜，感謝視頻、蛋糕一應(yīng)俱全。去年同天，這些已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生們依然記得“程爸”的生日，在朋友圈表達(dá)了對他的想念和感恩，言語之中盡是回憶和朋友般的調(diào)侃。

　　以學(xué)生帶學(xué)生 西藏班孩子共同進(jìn)步

　　給西藏班的學(xué)生上課挑戰(zhàn)當(dāng)然遠(yuǎn)不止情感建立這一點。來滬上西藏班的學(xué)生都是從西藏各個地區(qū)擇優(yōu)錄取的，但西藏地廣人稀，生源地教學(xué)質(zhì)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同，不同地區(qū)的“第一名”之間甚至可能相差100分。同一個班級，學(xué)生學(xué)習(xí)情況相差甚遠(yuǎn)。因此，程海榮采取了“慢講”的措施，把教學(xué)進(jìn)度放慢，耐心給學(xué)生講解，讓接受能力弱的學(xué)生能夠跟得上進(jìn)度。同時，各任課老師利用午休、晚自習(xí)時間對部分落后學(xué)生進(jìn)行半小時的單獨輔導(dǎo)。通過這些方式，縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。

　　除此以外，語言仍是一大障礙。例如部分阿里邊境地區(qū)學(xué)生漢語水平不高，課上不能完全理解老師的授課語言；由于上海的對口援助城市是日喀則，在滬教授西藏班學(xué)生的藏文老師均來自日喀則，有些來自昌都的學(xué)生聽不懂日喀則老師的藏語方言。諸如此類的問題，成了程海榮和他的同事們一大挑戰(zhàn)。面對這個問題，程海榮向已經(jīng)帶過兩屆西藏班畢業(yè)班的教師周明輝尋求解決方法。在“師傅”的幫助下，程海榮形成了一套應(yīng)對的解決機(jī)制。生活上，孩子們有自己的結(jié)對家庭。學(xué)習(xí)上，他讓學(xué)生們進(jìn)行同桌之間的“幫扶結(jié)對”，讓學(xué)生們上課時不理解的進(jìn)行課上交流合作，課下安排各學(xué)科補(bǔ)缺補(bǔ)差的活動。還進(jìn)行了由學(xué)生作為補(bǔ)課小老師的“小班化教學(xué)”。“以學(xué)生帶學(xué)生”是周明輝帶給青年教師程海榮最有效的啟迪路徑，這樣的方法不僅使學(xué)生們的學(xué)習(xí)差距縮小，也對班級的學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生了非常不錯的效果。2016年中考，上海共康中學(xué)西藏班在全國內(nèi)地西藏班中排名第一，程海榮帶的畢業(yè)班在全年級排名第二，這是他第一次帶畢業(yè)班。

面對空蕩蕩的初三教室，第一次帶畢業(yè)班的程海榮心情復(fù)雜。

　　當(dāng)初三畢業(yè)生離開，面對空蕩蕩的教室，程海榮心情復(fù)雜，他在朋友圈寫道：與你們相伴的一千多個日夜是我最難忘的回憶，我會想念你們的！“三年來在這個教室里所有的喜悅、快樂、憤怒、難過一時間全部隨著畢業(yè)生的離開也隨之消失，有不舍、難過也有成就感、幸福感。”因內(nèi)地西藏班，漢族老師有了自己牽掛的西藏孩子，來自西藏的孩子們也擁有了一個漢族爸爸。

　　待雛鷹飛過唐古拉山

　　在內(nèi)地西藏班辦學(xué)伊始，教育部和原國家計委聯(lián)合發(fā)布通知稱：“在內(nèi)地舉辦西藏初中班和西藏中學(xué)，主要目的是為西藏培養(yǎng)急需的中等專業(yè)技術(shù)人才……畢業(yè)后回西藏參加各項建設(shè)。”在采訪到白瑪益西、達(dá)瓦次仁時，問及未來打算，兩個人有點害羞地回答：“想考上復(fù)旦附中，然后考個好大學(xué)，回西藏，那邊更需要我們。”截至去年，內(nèi)地西藏班累計完成招生11萬余人，已為西藏培養(yǎng)輸送中專以上人才3.6萬余名，成為西藏教育的重要補(bǔ)充形式和西藏人才培養(yǎng)的重要基地。

　　“內(nèi)地西藏班是教育援藏的最基層環(huán)節(jié)，也是締結(jié)漢藏美好情誼的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對我而言不僅僅是一份工作更是一份偉大的事業(yè)。”程海榮說。內(nèi)地西藏班讓遠(yuǎn)在唐古拉山的雛鷹們飛到內(nèi)地，接受先進(jìn)教育，了解內(nèi)地，與漢族同胞共同生活學(xué)習(xí)，提升個人自身能力。待成長為雄鷹飛回西藏，成為建設(shè)美麗西藏的關(guān)鍵人才。而他們的到來，讓高原的格桑花與浦江的白玉蘭并蒂盛開。

　　圖片提供：程海榮及其學(xué)生。