資料圖：蘭州實驗小學學生在學校管樂隊進行免費的“課后教育”管樂類的培訓。(圖文無關) 中新社記者 楊艷敏 攝

　　新華社廣州12月13日電 題：5歲娃報7個興趣班——誰在催生家長的“起跑線焦慮”

　　新華社記者 鄭天虹、肖思思、胡林果

　　一位在師范院校任教的媽媽告訴記者，她給5歲的兒子報了7個興趣班，包括數(shù)學、書法、美術等。作為教育工作者，她認為這都是孩子必須具備的素質。

　　“不能讓孩子輸在起跑線上”已經是家長們的共識，于是，右腦開發(fā)、情商培養(yǎng)、創(chuàng)客潛質……打著形形色色“高端大氣上檔次”理念的早教機構，受到不少家長的追捧。

　　兒童早期教育固然重要，但記者調查發(fā)現(xiàn)，不少家長在一些商家以營利為目的蠱惑下，“起跑線焦慮”日益嚴重，讓不少早教行為呈現(xiàn)盲目、搶跑甚至荒唐的狀況。

　　比理念更“高”的是營銷

　　記者調查發(fā)現(xiàn)，早教機構大多依靠“理念”吸引家長。北京一家早教機構宣揚的理念對接時下流行的“創(chuàng)客”思維，標榜“不是學習、而是創(chuàng)造”，實際就是一周一次90分鐘的課，老師陪著搭積木。一名在外等候孩子下課的母親李女士告訴記者，自己的小孩今年5歲，已經上了1年多，花了1萬多元，但創(chuàng)客思維的培養(yǎng)效果不得而知。深圳一家“情商培養(yǎng)”早教機構號稱教會孩子管控自己“受挫”“生氣”等情緒，結果在課上常常有孩子被嚇得跑出教室。

　　比理念包裝更“高”的則是營銷方式。廣州的王女士在孕期的一次產前課程中遭遇了“恐嚇式營銷”：有個育兒“專家”介紹了一種閃卡，就是卡片上有若干紅點，每天在寶寶面前閃幾次，就可以達到嬰幼兒右腦開發(fā)的目的。“那個專家說，右腦開發(fā)必須在3歲前，過了就沒有效果了，嚇得我當場就交了1000多元。”然而她使用后并沒有出現(xiàn)如專家宣揚的效果：寶寶看到任意一張閃卡，大腦就像照相機一樣，不用數(shù)就能知道上面有幾個紅點。

　　廣州某數(shù)學早教機構經常邀請家長帶孩子來免費試聽課程，在孩子試課期間，機構會安排一位專家給家長講課，強調邏輯思維早期培養(yǎng)的重要性。孩子試課結束后，機構再安排專家免費給孩子進行思維測試，而測試結果往往不盡如人意。機構于是對家長說，孩子現(xiàn)階段邏輯思維已經落后了，我們可以幫助孩子幾個月之內趕上來。如果當天交費還能享受9折優(yōu)惠。記者調查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家長當天給孩子報了名。

　　比花錢更“重”的是安心

　　“我和愛人工作都很忙，無暇教育孩子，與其交給老人，不如交給早教機構，孩子大量的時間不能就這樣玩過去，應該學點東西。”陳先生說，“學總比不學好，我們花點錢也安心，英語、舞蹈、畫畫，都去接觸一下吧。”

　　記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，相當一部分父母認為早教就是花錢把孩子送到早教機構，以此求得心理上的平衡。很多時候是孩子在各種早教班之間“趕場”，家長則百無聊賴在場外玩手機。

　　還有一些家長，不從孩子實際需求或成長規(guī)律出發(fā)，而是把自己的想法強加給孩子，要么“攀比”，要么“跟風”，最后是贏了商家，輸了孩子。據有關機構統(tǒng)計，現(xiàn)在0－3歲的早教班，超過46%的在教拼音、英語和奧數(shù)，每年平均每個孩子花費1.78萬元，而且還在不斷漲價。

　　陸女士是全職媽媽，對孩子的早教非常緊張。“都是4歲，我一看到鄰居家的孩子會好多英語單詞了，閨蜜的女兒3歲認的字比我兒子多，心里就焦慮得不得了，看來我要多給他報幾個班了。”她說。

　　早教機構亟待加強監(jiān)管 家長更需要“教育”

　　記者以想開辦加盟店為名向北京一家早教機構咨詢，客服人員說，教育部門現(xiàn)在不會監(jiān)管，只要辦個工商登記就行了。老師培訓也“很容易”，即使沒有學過學前教育專業(yè)，培訓15到20天基本上就能上崗了。加盟店可以開設父母課堂、領導力培養(yǎng)、全腦開發(fā)等48個課程，200－260元一課時定價隨意。

　　針對早教機構門檻低，良莠不齊，師資缺乏資質，處于監(jiān)管盲區(qū)等問題，21世紀教育研究院副院長熊丙奇等專家建議，將營利性民辦教育機構的設立由工商登記制改為工商登記加培訓項目備案制，將所有的教育培訓機構納入監(jiān)管范疇，及時發(fā)現(xiàn)并叫停違法、反科學、涉及誘導的培訓項目；此外，應像食品、保健品不準宣傳療效一樣，未成年人教育產品不準宣傳效果。

　　廣東省青少年研究中心原主任曾錦華認為，培訓機構的合法合規(guī)經營并不能徹底消除社會普遍存在的教育培訓熱。早教機構之所以能誘惑到家長，一方面是因為“起跑線焦慮”作祟，另一方面也是由于家長思維認知的偏差——對孩子的成長規(guī)律沒有充分的認知，也不愿意花時間花精力去了解幼兒。

　　他說，家長應注意與孩子之間進行有質量的陪伴，早教機構的教育并不能代替家庭教育；其次，家長應理性認識孩子的成長規(guī)律，對“奇葩”教育有一定的辨別能力；最后，在選擇時盡可能參與觀摩體驗，避免被一些教育機構炒作的概念所迷惑。