近日，很多深圳家長針對中小學生電子作業(yè)太多引起了熱議，大家看法都不一樣。

　　對于深圳的家長來說，孩子有家庭作業(yè)再正常不過了。但如果每天的家庭作業(yè)都需要用手機、電腦等電子設備完成，這到底是好事還是壞事？最近，在深圳的一些論壇或者家長微信群，有關我市中小學生家庭作業(yè)電子化趨勢引起了熱議，優(yōu)劣是非看法不一。

　　那么，該如何正確對待家庭電子作業(yè)呢？如何讓教師和學生在信息技術迅猛發(fā)展的今天，讓信息技術為教與學更好地服務？

　　反方 電子作業(yè)易讓孩子沉迷游戲

　　范小姐家住福田區(qū)，其9歲女兒在福田區(qū)某小學讀三年級，每天下班后，她都會打開電腦登錄QQ，看看孩子的班級QQ群中是否有老師的作業(yè)留言。讓她擔心的是，老師布置的電子作業(yè)越來越多。

　　范小姐說，女兒剛上三年級，家庭作業(yè)驟然增多，很多作業(yè)老師要求在手機客戶端上完成，目前她手機上就下載了3個跟學習有關的客戶端，每天下班后，第一件是先看QQ，了解老師布置了哪些作業(yè)，然后監(jiān)督孩子使用手機做作業(yè)。由于孩子沒有自控力，很容易拿著手機就玩起游戲來，總要拖拖拉拉兩小時才肯下線。

　　市民李先生認為，對于老師而言，用電子設備布置作業(yè)確實方便些，但未成年人正處于人生的成長期，老師用電子設備布置作業(yè)，很容易產生負面影響。如果家長看得不緊，一些不自覺的孩子會把電子設備用于打游戲。他說， 不少孩子患上了手機依賴癥，為了減少孩子對手機的依賴，學生作業(yè)還是以傳統(tǒng)的作業(yè)為好，這也是對孩子的一種保護。

　　“現在學生做作業(yè)大都用父母手機客戶端完成，有的父母回家很晚或出差、上夜班，不太方便，還有，電子作業(yè)讓一些本該由老師承擔的責任，轉嫁到了家長身上，有作業(yè)‘綁架’家長之嫌，加重家長負擔。”市民鄭先生這樣說。

　　正方 電子作業(yè)大勢所趨效率高

　　對于電子化的家庭作業(yè)，不少家長持支持態(tài)度。

　　市民梁先生說，這是好事，因為這不但減少了學生的作業(yè)量，還方便老師與學生之間的溝通，同時也減輕了中小學生的書包，可以說一舉數得。再說，電子作業(yè)是大勢所趨，以后的學生用不用去教室上課都還有待探討，所以，先從電子作業(yè)開始也未嘗不可。

　　“現在，我只需把作業(yè)內容拍一張照片，發(fā)到微信或QQ群里，每個家長都能看見，家長有不明白的地方會在群里問。在我不在線時，其他家長也會代為解答，很方便。”梁先生說。

　　福田區(qū)蓮花中學的陳老師告訴記者，利用客戶端布置作業(yè)可以知道學生們在哪個環(huán)節(jié)容易出錯，通過學生們提交上來的作業(yè)，系統(tǒng)根據錯題率，自動分析出來的結果，哪些題目錯題率較高，老師一清二楚，這樣老師就會在課堂上進行有針對性的講解。

　　校長 家長和老師共同找出平衡點

　　針對學生電子作業(yè)的是與非，記者采訪了深圳十佳校長、坪山區(qū)中山中學校長梅越平。

　　梅越平認為，家庭作業(yè)電子化，是科技融入教育的一種嘗試，體現出教育教學與時俱進的特點。但 “家庭作業(yè)電子化”，應做到學生利益最大化，弊端最小化，才應是這個發(fā)展趨勢的底線。

　　一要老師、家長在學生電子化家庭作業(yè)上，發(fā)揮能動性、互動性，解決“人”的問題，找到自己的定位，降低自身負擔，讓作業(yè)適量，最好“定位輔助”。比如，低年級學生自控力較差，容易被電子游戲吸引，低年級電子化作業(yè)也應相對少甚至沒有才對。二是老師、家長溝通聯系，慎重使用電子化作業(yè)，為避免其對學生視力、作業(yè)習慣等不良影響探索好辦法。三要教育主管部門在老師、家長探索基礎上，對“家庭作業(yè)電子化”優(yōu)點和問題進行充分的論證和分析，制定相應指導性意見或規(guī)范，使之走上健康發(fā)展正途。（谷少傳）