近年來3D打印新技術在校園中的應用如火如荼，有媒體統計2014年北京幾十所中小學已配備3D打印機；2015年云南6000所中小學配置3D掃描儀和打印機；2016年，幾乎大城市的中小學都配置了3D打印機。

　　日前，現代教育裝備技術綜合改革試驗區啟動儀式暨現代教育裝備技術應用研討會在湖北咸寧舉行，來自教育管理部門、教育裝備部門、高校、中小學的專家和一線從業者，就3D打印新技術助推教育變革、教育裝備現代化等問題進行了深入討論。

　　3D打印技術具有獨特的教育功能

　　為了更好地促進3D打印新技術在教育中的應用，教育部教育裝備研究與發展中心搭建起開放性的創新平臺——3D打印技術教育教學應用協同創新中心（以下簡稱協同創新中心），旨在以3D打印等新技術在教育教學中的應用為抓手，推進課程裝備化和裝備課程化，滿足新型人才的培養需要。

　　3D打印具備讓學生能夠體驗的功能，看得見、摸得著，能夠自己動手，并能讓學生產生立竿見影的成就感。從知識量的角度看，3D打印技術涉及了多學科的知識。如認識3D打印，需要引入數學維度概念；打印出來的空間折疊物品，涉及空間立體幾何知識等。

　　“3D打印等新技術融和了現代信息技術，能為學生提供創新設計、創造、解決現實問題的個性化、社會化、趣味性、綜合性、開放性的創新實踐。”教育部教育裝備研究與發展中心主任曹志祥表示。

　　3D打印技術的這些特質，使它在與教育的結合上具有別的技術無可比擬的優勢。

　　多方突圍，突破3D技術在教育應用中的瓶頸

　　就目前來看，3D打印技術走進校園，還存在很多問題。首先是師資力量欠缺。面對新的技術，教師普遍感到知識和能力結構不能適應；第二，裝備配置跟不上。絕大多數學校尚未建立起3D打印實驗室，一臺或幾臺3D打印機遠遠不能滿足教學需要。第三，目前，國家尚未明確規定3D打印創新教育的固定課時，課時非常隨意，絕大多數學校只能以社團、興趣小組的形式開展。

　　“相關教材數量不足、質量堪憂，課程體系安排隨意性大、裝備以及耗材缺少質量評估與檢測標準等問題，都亟待解決。”郭傳杰說。

　　針對這些問題，協同創新中心提出了一條以建立實驗區為抓手的基本思路和方法，即“理念引領，教材引導，裝備支撐，實驗先行，搭建平臺，逐步推廣”。針對不同階段的學校，也提出了不同的解決方案：小學以認知為目的，側重科普體驗；初中以操作為目的，側重動手能力；高中以創造為目的，側重創新思維和實踐能力。

　　在此基礎上，構建了包括課程標準與教材、3D打印設備與材料、師資培訓與技術服務等項目在內的完整課程體系，還有選擇地建立3D打印技術應用實驗區，根據不同地方情況和學校需求，提供多套裝備菜單服務。

　　3D打印技術助推教育變革

　　在論壇中，郭傳杰提出：當今世界人類正處于第六次科技革命的前夜，中國能否在新一輪科技革命中占有一定的優先發展地位，關鍵在于教育現代化建設能否激發民族創新活力，整體提高人才和人力資源科學素養。

　　在新技術決定創新教育質量的條件下，教育教學體系必須徹底革新傳統的教育裝備技術觀念，教育裝備不能僅僅是冷冰冰的、輔助性的、無內涵的機器設備，而是有溫度、有內涵、有個性、有情感、有思維、有活力、有創造性的交互伙伴，充分發揮教育裝備的特殊教育功能。

　　對此，協同創新中心認為3D打印等新技術在教育教學中的應用，正在助推中國教育變革，引領教育改革從單向改革走向綜合改革，將全面提速教育現代化。 （李雙）