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　　本報訊（記者 紀秀君）“幼兒游戲其實并不難，難的是在幼兒游戲中給予指導。”8月12日，2016中國學前教育峰會在山東省泰安市舉辦，華東師范大學教授朱家雄在談到幼兒園區角活動時說，教師如何創設環境、如何認識理解材料并指導幼兒，是當前幼兒園區角游戲必須解決的一個問題。

　　朱家雄說，有些教師談到了幼兒園的一些“怪”現象，比如：幼兒有選擇區域的自由，卻沒有選擇材料的自由；運用高結構的材料，等于沒有選擇玩法的自由；凡是非常重視活動區的幼兒園，教師自制操作材料的比例更高，自制材料的更換頻率也更高。

　　“這些現象導致幼兒對這樣的區域游戲不感興趣，教師倍感困惑的同時，普遍抱怨活動區制作材料花費了太多的時間和精力，加上案頭工作，已經不堪重負�！敝旒倚壅f，這些現象反映出兩個問題，一是當前課程改革對教師的專業要求與教師的實際專業素養之間還存在相當大的落差；二是沒有科學的、專業的材料支持區域游戲。

　　針對幼兒游戲材料的研發與運用的問題，武漢愛立方兒童教育傳媒股份有限公司董事長李兵談了自己看到的一些現象。他在國外參觀玩教具博覽會時，發現國內一些玩具商拍玩具照片，回來后進行仿制，但他們根本不知道玩具所承載的教育內容，包括教育目標、教育效果是什么，以及怎樣使用玩具能達到這樣的目標。

　　“我希望學前階段能給孩子兩樣東西：創新思維和學會學習。”李兵說，圖書和玩教具等產品的研發也應基于這兩點，去關注其能賦予兒童哪些能力的培養。

　　法國兒童教育專家、納唐玩教具研發總監Nathalie Bachelier（娜塔麗）介紹了她所理解的“游戲”概念：游戲能夠讓幼兒沉浸在操作學習中，發展“觀察力和發現力”，培養“想象力和創造力”，鍛煉“身體操作能力”，學習“分類和選擇”，進行“嘗試、試錯并獲得成功”，與同伴“交流合作”，發展“理解、推理和記憶能力”。

　　“幼兒不是為了學習而玩，但他們通過游戲學到知識�！痹贜athalie Bachelier看來，游戲是一個嚴肅的概念，而玩教具設計者是像科學家和化學家一樣的人物，他們將知識從游戲中提煉出來。當然，并不是每個游戲材料都能轉化為知識，但是設計者的追求是將簡單的游戲材料轉化為可供幼兒學習的知識經驗或一種技能。

　　為期兩天的以“關注成長 共筑未來”為主題的本次大會，由中國教育裝備行業協會主辦，并同期舉辦了中國學前教育用品博覽會。圍繞著幼兒游戲課程、幼兒音樂課程、幼兒園管理、幼兒園教育資源建設、學前教育信息化、玩教具在教學中的運用等內容，來自美國、日本、法國的專家學者，與國內幼教界同行進行了分享和交流。

　　《中國教育報》2016年8月21日第1版