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　　浙江外國語學院意大利語專業(yè)大三學生楊瑜最近印好了新名片——“杭州語酷教育咨詢有限公司總經(jīng)理”。她的創(chuàng)業(yè)計劃源于幾次自身經(jīng)歷：2014年她在翻譯公司兼職，上門的客戶絡繹不絕，還接到了一筆翻譯意大利語的大單。

　　“我也可以辦家翻譯公司！”楊瑜曾是首屆互聯(lián)網(wǎng)大會的志愿者，對于小語種培訓在杭州的廣闊市場有十足的信心。在這個95后眼里，創(chuàng)業(yè)，說干就干。

　　從國家鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，到各級政府配套出臺相關政策，創(chuàng)業(yè)正變得更加“簡單”。浙江是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的熱土，馬云、丁磊式的傳奇讓許多年輕人尤其是大學生熱血沸騰，大學生群體也成為一支創(chuàng)業(yè)力量，受到極大的鼓勵和關注。

　　教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，截至2015年7月，全國大學生創(chuàng)業(yè)及參與創(chuàng)業(yè)的有42.3萬人，比2014年增加6.8%，成為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。

　　我省大學生創(chuàng)業(yè)情況如何？我們的創(chuàng)業(yè)教育還存在哪些不足？作為創(chuàng)業(yè)導師，要對年輕的創(chuàng)客說什么？對于大學生創(chuàng)客，在哪些方面還有可提升的空間？

　　我省大學畢業(yè)生

　　創(chuàng)業(yè)率超過5%

　　一年前，溫州大學師范專業(yè)的丁明月，“跳”到了“3+1”創(chuàng)業(yè)學院，開啟了她的創(chuàng)業(yè)之旅——在學校創(chuàng)業(yè)園開設了婚紗禮服設計工作室。

　　在溫州大學里，還有54支像丁明月一樣的創(chuàng)業(yè)團隊，參與創(chuàng)業(yè)的學生人數(shù)近600人。他們分散在各院系，但都有著相同的想法——創(chuàng)業(yè)。經(jīng)過集中選拔，如今他們正在創(chuàng)業(yè)學院接受針對性培養(yǎng)。今年6月畢業(yè)時將交出一份答卷——這一年的商業(yè)計劃書和創(chuàng)業(yè)成果。

　　背靠義務小商品市場的平臺，義烏工商職業(yè)技術學院在2009年就成立了創(chuàng)業(yè)學院，積極倡導大學生創(chuàng)業(yè)。學校還設立了全國第一個“在校老板專業(yè)”，是名副其實的“第一個吃螃蟹的人”。目前，該學院在校生8000名左右，其中1000名申請轉入了創(chuàng)業(yè)學院。創(chuàng)業(yè)學院實行課程學分替代，有專門的創(chuàng)業(yè)導師為學生授課培訓。

　　浙江大學有創(chuàng)業(yè)“預備役”。在浙大2015屆畢業(yè)生中，有83人選擇創(chuàng)業(yè)，其中本科生46人、碩士生25人、博士生12人。已成立公司并向院系申報了公司名稱的有30人，其余的正在籌備創(chuàng)業(yè)。

　　如今，這樣火熱的創(chuàng)業(yè)局面正出現(xiàn)在我省各大高校。今年1月，省教育廳發(fā)布了“2014屆浙江省高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況及人才培養(yǎng)質量調查報告”，對2014屆畢業(yè)生畢業(yè)一年后的總體情況進行分析。結果顯示，2014屆高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率首次突破5%。這意味著，每20個畢業(yè)生中就有一人創(chuàng)業(yè)，這一數(shù)據(jù)遠高于全國平均水平。

　　創(chuàng)業(yè)熱的背后是國家和各級政府的鼓勵。記者粗略統(tǒng)計了一下，2015年國家出臺的關于高校創(chuàng)業(yè)的政策有10項之多，如大學生創(chuàng)業(yè)持證享受稅收優(yōu)惠等。教育部高度重視，去年初提出實行彈性學制、支持大學生休學創(chuàng)業(yè)；歲末又發(fā)文通知，2016年起所有高校都要設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程……

　　我省也相繼出臺文件政策，要求高校把創(chuàng)業(yè)教育課程納入學分管理，允許學生休學創(chuàng)業(yè)。探索建立創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度，將學生自主創(chuàng)業(yè)情況折算為學分。

　　創(chuàng)業(yè)為什么難

　　資源匱乏準備不足

　　“自由”“挑戰(zhàn)”“激情”，這是大學生創(chuàng)業(yè)伊始出現(xiàn)頻率最高的詞匯。然而，在杭州師范大學“收寶包”項目負責人劉暢海心里，創(chuàng)業(yè)是“步步驚心”的。

　　3年前，剛邁入校園的他，認定“校園免費打印”是個“潛力股”。帶著初生牛犢不怕虎的勁兒，在各方的鼓勵下，項目很快上馬了。然而，不到一年，這個項目便下馬了——“因為沒有經(jīng)驗，沒有什么技術含量，不得已結束了首次創(chuàng)業(yè)之旅。”

　　劉暢海的失敗是不少大學生創(chuàng)業(yè)者的真實寫照。僅憑一腔熱血，就幻想著成為下一個馬云，而對創(chuàng)業(yè)的概念，對行業(yè)隱形的壁壘卻知之甚少，難免出師不利。據(jù)不完全統(tǒng)計，大學生創(chuàng)業(yè)一年的存活率只有4.6%，而成功率則更低。用“危機四伏”和“九死一生”來形容，并不為過。

　　實戰(zhàn)經(jīng)驗不足、過于理想化，是在校大學生和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)面臨的“先天不足”。中國火炬創(chuàng)業(yè)導師、上海寅嘉創(chuàng)業(yè)投資管理有限公司總經(jīng)理陳愛國直言，他投資的200多家大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，成功率不到20%。“互聯(lián)網(wǎng)降低了創(chuàng)業(yè)門檻，但不少創(chuàng)業(yè)者忽略不少細節(jié)。”陳愛國總結了這些大學生創(chuàng)業(yè)的失敗原因：資源匱乏、準備不足、定位失準、過于理想化等。

　　“身邊的同學們在聚會聊天中，張口閉口就是‘O2O’或者‘某某公司合伙人’。”正在做創(chuàng)業(yè)計劃的浙江理工大學學生鄭爽說，在他周圍，許多同學和他想法一致，“想要獲得成功，似乎非創(chuàng)業(yè)不可。”

　　浙大樂創(chuàng)會創(chuàng)始人盧艷峰也為一些大學生“為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)”擔憂。他說，浙江創(chuàng)業(yè)氛圍很好，但創(chuàng)業(yè)也成為一種時尚、酷炫，仿佛不去創(chuàng)業(yè)就是OUT了。目前，大學生創(chuàng)業(yè)選擇的項目部分屬于異想天開型，部分屬于復制型，但現(xiàn)實更需要創(chuàng)新型、技術型的項目。

　　項目雷同、缺乏競爭力，是大學生創(chuàng)業(yè)的另一塊短板。在APP商城里逛逛不難發(fā)現(xiàn)，上門按摩、做飯、保潔等大同小異的O2O服務，“同質化”的問題不容小覷——類型趨同、內容趨同、制作趨同、流程趨同……容易被復制，也容易被替代。有創(chuàng)業(yè)導師曾說，創(chuàng)業(yè)者不創(chuàng)新，同質化的現(xiàn)象令人擔憂，這將直接導致創(chuàng)業(yè)失敗率的提升。

　　不僅如此，調查還發(fā)現(xiàn)，大學生對于創(chuàng)業(yè)政策的了解嚴重不足。今年1月，團省委進行一項創(chuàng)業(yè)調查，在被問到“對政府頒布的創(chuàng)業(yè)扶持政策了解多少”時，逾六成大學生不了解創(chuàng)業(yè)扶持政策。在另一項對我省11個大學生創(chuàng)業(yè)園的3566名創(chuàng)業(yè)學生的調查中，有37.2%的創(chuàng)業(yè)者不了解大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，39.2%沒有享受到優(yōu)惠政策。

　　提高創(chuàng)業(yè)存活率

　　創(chuàng)業(yè)教育要提升

　　在許多“過來人”看來，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)、寬容創(chuàng)業(yè)失敗的同時，也更應強調“理性”二字。今年全國兩會期間，全國人大代表、湖北回天膠業(yè)有限公司董事長章鋒認為，大學生不要一沖動就去創(chuàng)業(yè)，決定創(chuàng)業(yè)方向的因素，并不是你會什么，而是市場需要什么。他建議大學生先到社會中鍛煉，了解、掌握創(chuàng)業(yè)成功者敏銳、堅韌等特質，然后把這些說起來容易做起來難的“匠人精神”內化于心、外化于行。

　　“2014屆浙江省高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況及人才培養(yǎng)質量調查報告”顯示，有60.12%的人認為，選擇創(chuàng)業(yè)是為了創(chuàng)造更多財富。有專家擔憂，過于功利和現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)初衷，會讓創(chuàng)業(yè)者過于看重短期利益，進而迷失方向，導致最終失敗。

　　今年省兩會時，省人大代表、今飛控股集團有限公司董事長兼總裁葛炳灶表示，高校當前缺乏創(chuàng)業(yè)教育的導向。不是說一定要賺多少錢，要當多大的老板，其實最重要的是在事業(yè)上有所發(fā)展，創(chuàng)新教育要引導大學生掌握好技能力，在行業(yè)里成為有創(chuàng)新能力的人才。

　　大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題除了與整個社會大環(huán)境有關外，還與高校當前缺乏創(chuàng)業(yè)教育有關，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。

　　眼下，各大高校紛紛開設創(chuàng)業(yè)教育，但創(chuàng)業(yè)大學生經(jīng)驗不足等問題仍然明顯。采訪中，不少正在創(chuàng)業(yè)的大學生表示，學校的創(chuàng)業(yè)教育更多是團隊管理、運營課程，對于不同創(chuàng)業(yè)方向的針對性指導較少，不少課程需要學生到校外進行培訓學習，更多的創(chuàng)業(yè)之路需要自己摸索前進。

　　對此，義烏工商職業(yè)技術學院副院長賈少華說：“創(chuàng)業(yè)導師只有親身站在電商第一線，才有能力一步步把學生帶上創(chuàng)業(yè)路。”創(chuàng)業(yè)導師不僅要有創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗，還要給學生精神力量和指引，用自身的創(chuàng)業(yè)精神激發(fā)和召喚學生。對于大學生創(chuàng)業(yè)，賈少華的觀點則是“做他人之不做”。他介紹說，全美國有近3000萬人自謀職業(yè)，例如，與草坪養(yǎng)護對應的公司就有剪草、施肥和松土等不同的公司，相互之間有合作，但自主性很強。

　　為了提高創(chuàng)業(yè)指導的針對性和有效性，溫州大學探索校內校外“雙導師”制，校內導師配備偏重業(yè)務性指導，校外導師配備注重專業(yè)性指導。與此同時，舉辦“導師開放日”等針對性較強的活動，給創(chuàng)業(yè)團隊一對一指導；創(chuàng)業(yè)團隊合伙人還會被派遣至導師所在企業(yè)實習，接受導師深度指導。

　　創(chuàng)業(yè)學院到底怎么建設？省教育廳高教處相關負責人說，每所高校的情況不同，所處的地域、社會環(huán)境不同，不可能照搬照抄。應從實際出發(fā)，自行設計，創(chuàng)造性地進行探索，但各高校在探索方向上應握住一些基本的、本質的追求。

　　溫州大學創(chuàng)業(yè)學院院長王佑美告訴記者，高等教育實現(xiàn)從精英教育向大眾教育的轉變，需要的不僅僅是增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程或開設一個創(chuàng)業(yè)專業(yè)，而是教育范式的大改變和大改革——“這是課程的改變，課程要跟著學生走。”

　　今年，我國高校畢業(yè)生765萬人，就業(yè)壓力同樣巨大。可以想見，到時候將有更多畢業(yè)生奔向創(chuàng)業(yè)一線。創(chuàng)業(yè)并非易事，不管從大學生個人、學校還是全社會，都應以更理性的態(tài)度，為這股全新的創(chuàng)業(yè)熱潮保駕護航。